成都高三全日制哪家好？

這并不是一個(gè)新鮮的話題，但卻又是目前即將進(jìn)入高三學(xué)習(xí)學(xué)生以及家長(zhǎng)剛需的答案，對(duì)于提出這類(lèi)問(wèn)題的家長(zhǎng)及學(xué)生，似乎還沒(méi)有搞清楚自己到底要不要進(jìn)入高三全日制補(bǔ)習(xí)，接下來(lái)我們就這問(wèn)題具體說(shuō)一下，哪些學(xué)生適合高三全日制補(bǔ)習(xí)。

第一類(lèi)：無(wú)法適應(yīng)學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)

如不想踏進(jìn)教室，如成績(jī)特別弱，如自卑，如無(wú)法和同學(xué)相處良好等，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，如果當(dāng)前的環(huán)境影響到了孩子的學(xué)習(xí)，那就可以考慮出學(xué)校選擇高三全日制，換個(gè)環(huán)境，換些人接觸，孩子身心得到了放松，那專注力就會(huì)放到學(xué)習(xí)上了。

第二類(lèi)：當(dāng)前教學(xué)水平跟不上

我國(guó)的教育水平一直都存在不平衡的狀態(tài)，有些地方的教學(xué)良好，孩子學(xué)習(xí)也自然好的多，而有些地方師資匱乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接收更好更新的學(xué)習(xí)方法，完全靠自己學(xué)，但高三這個(gè)節(jié)骨眼，時(shí)間緊張，沒(méi)辦法為孩子留出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，如偏遠(yuǎn)山區(qū)，甘孜阿壩，西藏等地的學(xué)生，即可考慮出來(lái)選擇高三全日制。

第三類(lèi)：被學(xué)校間接喊回去的學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生雖然是少數(shù)，可能一個(gè)年級(jí)就那么幾個(gè)，而為什么被喊回去，要么就是特別調(diào)皮，要么就是觸犯了學(xué)校的底線，導(dǎo)致老師說(shuō)不聽(tīng)，學(xué)校處分也無(wú)法讓其改變的學(xué)生。試想，這類(lèi)學(xué)生回到家，還能認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？沒(méi)有學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有學(xué)習(xí)進(jìn)度，完全沒(méi)有主線，父母又要上班，在這樣的環(huán)境里面，如果孩子沒(méi)有很強(qiáng)的自覺(jué)性，沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，那最后的結(jié)果可想而知，也許單招都很懸。但這類(lèi)孩子作為教師是不能放棄的，即便他們有很多缺點(diǎn)，但他們并非生來(lái)就這樣，總是因?yàn)楦鞣N原因的影響才出現(xiàn)這類(lèi)情況，而高三全日制補(bǔ)習(xí)學(xué)校，集訓(xùn)學(xué)校的老師會(huì)更加關(guān)注這類(lèi)學(xué)生，更有時(shí)間去調(diào)整，從而幫助孩子越來(lái)越好。

第四類(lèi)：成績(jī)處于重本與普通本科之間的學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生，有個(gè)很大的共同點(diǎn)，就是高不成低不就的感覺(jué)，覺(jué)得自己成績(jī)還行，但實(shí)則就是差點(diǎn)點(diǎn)，而自己也不愿意去請(qǐng)教老師，請(qǐng)教同學(xué)，父母這邊也不敢施壓，而自己內(nèi)心是想好的，但是焦慮很重，卻不知道怎么辦，那可以考慮校外高三全日制集訓(xùn)。

當(dāng)然，講解這幾點(diǎn)真正的目的，是要明白我到底要不要到外面上高三全日制集訓(xùn)，我目前是否需求這類(lèi)集訓(xùn)，我集訓(xùn)后對(duì)我在高考有什么好處？